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报告

2010年布朗中心关于美国教育的报告

介绍

本期《布朗中心报告》标志着该系列的第十期
以及第二卷的最后一期。该出版物始于2000年的Bill
克林顿在白宫和布什戈尔总统大选
建立其戏剧性的结论。第一次报告是在
一个由三部分组成的结构,所有后续的《布朗中心报告》都遵循该结构。
第一部分介绍了州,国家或国际评估的最新结果
并提醒读者数据中的重要趋势。第二部分探讨了
深入教育问题,有时通过调查不同来源
经验证据比以前的研究好,有时通过摆出传统
以非常规的方式提问。第三部分分析了当前或
有关教育政策的迫在眉睫的问题。在所有三个部分中,
研究努力提出清晰的问题,收集最佳的可用证据,以及
以无党派,无术语的方式呈现调查结果。

今年的《布朗中心报告》第一部分重点介绍了国际评估。
来自国际学生计划的最新数据
评估(PISA)于2010年12月发布。
美国表现平平,尽管在这三个方面均取得了增长
科目,该国在阅读方面得分接近国际平均水平
素养和科学素养,数学素养低于平均水平。
“识字”一词表明PISA涵盖的内容与大多数
成就测试,实际上评估的技能与所强调的不同
在学校课程中。正如2006年PISA框架所述,
在PISA上测试的知识和技能“主要不是在以下方面定义:
国家学校课程的共同点,但在什么方面
技能被认为对未来生活至关重要。”

国际评估有两个神话,第一个是
美国曾经在国际成就测试方面居世界前列。它
从来没有。第二个神话是芬兰在教育方面居世界领先地位,
中国和印度发展很快。芬兰拥有一流的学制,
但是,很明显,它仅在PISA上得分最高,在其他国际
评估。芬兰的国家课程也更加同步
具有“扫盲”的精神,使PISA成为比较芬兰语的友好判断者
学生与其他国家的学生。那印度和
中国?两国均未参加国际评估。
他们的票价如何还不得而知。

报告的第二部分着眼于国家评估中的州考试成绩
鉴于最近的“顶级竞赛”,教育进展(NAEP)
竞争。联邦计划鼓励各州申请$ 4.35
通过承诺推行支持的改革议程获得十亿美元的新资金
由奥巴马政府。十二个州(在此讨论中,
哥伦比亚特区将被称为州)赢得了赠款。但是是
赢得赠款的州与完成赠款的州相同
学生学习中最大的收获?不必要。

谁赢得了真正的顶级比赛?短期和长期收益
NAEP是通过统计控制计算得出的,用于统计人口变化
每个州学生的特征八个州-佛罗里达州,马里兰州,
马萨诸塞州,哥伦比亚特区,肯塔基州,新泽西州,夏威夷州和
宾夕法尼亚州-因取得卓越成就而脱颖而出。在另一端
爱荷华州,内布拉斯加州,西弗吉尼亚州和密歇根州的分布
表现不佳。八个令人印象深刻的州中有五个赢得了赠款,但三个州做到了
不。少数几个州赢得了赠款,即使它们在
竞赛以提高学生的成就。程序调用某些原因
讨论了以最高方式竞赛可以分配赠款的情况。

第三部分介绍了NAEP。 2010年6月,通用核心州标准
倡议组织发布了阅读和数学的逐年级标准。
两个财团获得了3.3亿美元的奖励,以编写符合标准的测试,
共有46个州签署了至少一组协议。作为唯一
对美国学生的代表性样本进行评估,
NAEP几十年来一直称自己为“国家的成绩单”。

NAEP与Common Core的匹配程度如何?我们检查了
八年级NAEP数学测试的171个公开发布项目并进行了编码
它们基于年级水平,Common Core建议
内容被教导。这些项目平均注册了两到三年
低于普通中学推荐的八年级数学
核心。 “数字”链中90%以上的项目(内容
面积)覆盖八年级以下的材料。几乎80%的
评估“代数”的项目实际上是针对课程中的内容
那是在八年级之前教的。通过共同核心评估
在2014–2015学年开始使用,决策者和分析师
现在都需要开始思考NAEP和Common Core如何
评估可以调和,以告知公众,而不是混淆
关于学生的成就。

今年报告的总体主题是:
教育并不总是像看起来那样,尤其是考试
分数。评论员是否犯下了国际测试的神话,
陈述胜利的比赛,同时仅证明平庸的进步或八年级
以八年级以下的内容为主导的测试,这个故事很少
就像第一次脸红一样简单。这份报告试图挖掘
揭示并发现这些重要问题的某些复杂性。

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