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在不确定的世界中进行变革和参与

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以下文章来自“不确定时期的有意义的教育”,来自全民教育中心的论文集,以及学习,创新和技术领域的顶尖思想领袖。

提示文章收集封面教育变革是一项冒险的业务。 考虑一下所有可能诱使教师独自“足够好”地继续做自己一直做的事情的压力。新方法需要时间来完善和失败的实验会使学生退缩。从学区或学校行政部门传授的倡议与教师在课堂上实际要做或想做的事情之间常常存在巨大的不匹配。家长和公众舆论不断影响着学校和学区的工作。各级政府的政策随着政治风向变化和转移而施加了一系列不同的压力,它们从北方,然后是南方,然后是东方和又是北方再次吹来。

但是“足够好”从来就不够好。在过去几十年中,随着快速而戏剧性的变化-从工业经济到信息经济的转变,以及对系统的不断重塑,这些系统需要敏捷的思维和敏捷的反应力-“足够好”已成为我们的重中之重我们的学生,阻止他们。

当学生离开学校时,他们所进入的经济与过去几十年的经济以及不久的将来将会完全不同。据估计 65% 2050年的工作岗位今天不存在。对于那些无法通过系统充分准备成为灵活的问题解决者和创造性思维者的学生来说,这是一个困难的赔率。

改变教育格局

试图从根本上改变教育格局的关键策略之一就是跨越式发展-线性的,渐进式的变化通过开箱即用的大胆方法得以规避。跨越式教育的先决条件之一就是拒绝这种幻想,即我们知道当今的孩子在50年后将需要知道的东西。相反,我们需要教学生 如何自学。我们需要激发他们与生俱来的好奇心,教会他们批判性地思考他们遇到的一切(包括老师的话),帮助他们学习交流和协作,让他们对课堂上发生的事情有发言权。

这就是我们在启发式教学中心所做的。我们正在改变。我们正在实验。我们正在完善一种教学方法,以抛弃20世纪基于合规性的教育,并在智力,情感和身体上使学生100%参与进来。

基于合规性的教室应该很熟悉。学生在课堂上死记硬背,而不是沉思。在教室中,老师制定严格的协议,而不是鼓励学生好奇心来推动活动。以老师为中心,完全以老师为中心的教室,而不是以学生为中心和学生为中心的教室。并非所有基于合规性的教室看起来都一样,但是它们都朝着相同的方向:朝着教师的思想,信念和行为的内化和复制。

参与式教育是不同的。而不是告诉学生 什么 进行思考,受启发的老师教他们如何进行自我思考。敬业的学生学会通过创造力和协作来解决新问题。他们的工作与他们的现实生活息息相关。在一所订婚的教室中,不必告诉学生学习的重要性为何-他们可以自己看到它。

加倍传统

近年来,通过标准化考试成绩来衡量学术进步的努力导致许多学校和政策制定者加倍采用传统,严重依赖合规性。我们已经看到,严格的课程是通过州和国家的命令强制执行的。宾夕法尼亚大学教授琼·古德曼(Joan Goodman)使用“受监管的环境”一词来指那些坚持“遵守使儿童全天蒙蔽的普遍规则”的学校。规则涵盖了从穿衣服到如何走路到如何获得允许使用洗手间的所有内容。古德曼还指出,这类学校有 近年来激增 在美国,特别是在低收入城市地区。合规性一如既往地猖ramp。

这种学校教育的支持者可能会争辩说,参与程度高的伪军国主义学校存在,在低收入社区和有色人种社区中更为普遍。孩子们出勤率很高,可能在课堂上回答问题,做功,对老师产生积极的反应,并擅长“上学”。但这并不构成真正的参与。取而代之的是,这仅仅是行为参与,而且只是肤浅的。在基于行为参与的教室中,即使学生有效地完成任务并似乎遵循教室的规则并引起注意,他们通常还是受到外部奖励或老师要求的激励,而不是出于好奇或对学习的热爱。他们已经学会在一个系统内运行良好,而对系统的要求很少。真正的课堂参与度要求学生也要在情感,智力和身体上参与他们的学习。

想一想回到学校的日子。我敢肯定,我们所有人都会记得花大量时间坐在办公桌前,听老师讲课,做很多笔记。也许您了解了所教导的事实,有的是短暂的,有的却很少。您甚至可能还记得考试当天需要的大部分内容。如果您是一个出色的规则追随者,那么您可能会注意(即使很无聊)。但是你订婚了吗?您是否在乎所学内容?您是否看到所学与您的生活有何关系或如何影响生活?或者,就像大多数基于合规性课堂的学生一样,您只是在听,记住和背诵信息,是因为您知道自己应该这么做-因为您最终是在应对外部压力(父母,大学目标,“未来”,对恐惧的恐惧)惩罚),而不是您对学习的热情与生俱来的呼唤,以及您对优质教育的深层价值的日益了解?

基于合规性的教室过时的思维方式并专注于表层的良好行为,会滋生疏离感。最近 学习 表示脱离接触是美国学校中的一种流行病。 2016年的盖洛普学生民意调查发现,不到一半的学生说他们在上学。这些学生中有将近四分之一报告说他们 积极地 脱离。

这是一个至关重要的问题,因为学生的参与度与无数积极的生活成果息息相关。积极参与的学生 取得更高的成绩 并且辍学率较低。此外,参与度与课堂以外的积极社会成果相关。例如,在充满挑战的情况下保持积极的情绪和毅力。反过来, 脱离是相关的 导致学生成绩下降,并可能导致学生完全辍学。

当学生说出教师想听的内容,以及他们以可预测和熟悉的方式表现和思考时,基于合规的教师会感到满意。 真正 但是,学生的参与度很难建立,也很难衡量。但这是我们学校迫切需要的。

参与的三个要素

受到启发的教师专注于将互动的三个不同元素引入其教学的每个部分。具有智力投入-能够识别和建立教室内容与学生日常生活之间的联系的能力。存在情感投入-在教室和学校中的归属感。最后,是身体参与,这涉及到将整个身体带入学习体验中。这意味着-从肯·罗宾逊爵士那里窃取图像–将尸体视为不仅仅是将学生的头转过身的工具。

学生们在学习时会进行理性的参与 看到相关性 他们在日常生活中学到的东西。当教师根据学生的兴趣和经历制作课程时,就会发生这种情况。人们发现诸如使用真实学习,允许学生设置自己的学习议程,专注于课堂上的创造力和协作以及使用小组工作和讨论而不是讲座等教学活动可以提高学生的学习成绩。像情感订婚一样 智力参与会产生影响 在教室外面—它既促进了动机,又促进了自我调节。

情感投入的学生在课堂上有一种归属感。情感投入源于满足学生个人需求的学习,以及师生之间相互尊重的氛围。 学习 表明,当学生确定自己是学校社区的成员时,就会加深他们对教育的承诺。

至于身体投入,这不像让学生休息的容易。正确完成后, 运动变得有意义 和学生学习沟通,团队合作,冒险精神,问责制以及如何相互交流积极反馈。在基于合规性的教室中,运动是不寻常的。但这是一个严重的错误。例如,一项对小学生的研究发现,将舞蹈课和数学课结合起来会对学生的积极态度和对数学的投入产生重大影响。学生们也更有能力 跨学科建立联系 这使得学习数学更适合他们的生活。

发展变革者

对于教师而言,从基于合规的教学法向基于参与的教学法过渡并不容易。这需要时间,思想和精力。不仅如此,这还意味着冒险。教学计划通常需要中产阶级即兴创作。老师不能简单地给学生一张工作表,让他们喘口气。纪律并不像将学生送往校长或让他停学那样简单。随着教师必须管理的利益相关者数量的增加,这变得更加困难-这些外部风向吹。但是,要成为一名受启发的老师,您必须成为变革者,愿意开阔教室的门,并与同事和社区分享您的好主意。简而言之,你一定要勇敢。

在启发式教学中,我们以期望老师教学生的相同方式教老师。我们在智力,情感和身体上100%地与他们互动。这样做是出于多种原因,其中有很多原因是因为我们知道,大大小小的学习者都不会以根本不同的方式学习。我们希望我们的老师在教室,学校,社区和世界范围内培养成为变革者的学生。因此,我们必须在教师中发展对变革做出同样的承诺,首先要对参与式教学的心态有深刻的承诺,然后逐步发展为采用参与式教学方法的设施。

当您走进一位启发老师的教室时,可能一开始就看不到她。她可能和一个学生在一起,或者在一个小组项目中迷路了。但是,她在教室,学校,社区和世界中的存在被感动了,因为她在充满自信和自豪感的地方教书,并且因为她不害怕自己冒险,所以她可以教会学生们冒险同样,所有人都在创造远近感受到的变化。

我们在教育中面临的挑战是如何创造一个环境,让变化发生,让变革者发光,并奖励勇气和风险。作为我们领域的领导者,我们有责任摆脱旧的体系,我们有责任展示和表彰那些将基于互动的教与学带入他们的教室,学校和社区的教育者。缺乏参与的服务不足的社区。我们有责任至少将我们需要解决的工具留给下一代 全球挑战 例如气候变化,财富不平等加剧,世界人口老龄化等等(我们特别聪明,可以为当今的学生提供随着年龄的增长他们需要照顾我们的技能!)。因为如果没有变革,也没有对未来友好的交往教学法进行大量投资,我们的孩子将为他们所面对的未来没有准备,也没有为解决我们将要面对的重大挑战做好准备,也没有为创造更好,更平等的准备,更公正,世界。

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