全球召集对教育产生重大影响的思考

如果我们从全民教育中心了解到一件事，数百万学习过去五年的项目中，扩展社会变革不仅会自动发生。扩展并不能得到保证，而是从一开始就需要进行周密的战略规划，在整个过程中学习和试验的意愿，适应的灵活性，广泛的利益相关者的参与以及对本地需求和优先事项做出响应的方法。

上周，“百万富翁学习”项目吸引了来自第一个队列的近30位代表参加实时扩展实验室，这是一个应用研究项目，旨在随着规模的扩大而从教育计划中学习，记录和支持。由雅各布斯基金会在瑞士Feusisberg举行的为期三天的研讨会聚集了来自博茨瓦纳，科特迪瓦，印度尼西亚，伊拉克，约旦，黎巴嫩，菲律宾和坦桑尼亚的民间团体领导人和政府高级官员。该小组计划实验室的不断扩展和可持续性，共享进步并共同思考共同的挑战。

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CUE与NGO合作年轻1ove与博茨瓦纳政府合作，以适应和扩大正确的教学（TaRL）补习教育方法，根据学习水平而非年龄或年级对学生进行分组。年轻1ove与联合国儿童基金会，博茨瓦纳大学，基础教育部以及青年赋权，体育和文化发展部合作，目标是到2022年达到80,000名学习者。该实验室将主要利益相关者召集在一起，共同学习并在博茨瓦纳加强对TaRL的适应，实施和扩展，并在非洲其他国家实施该方法时与更广泛的TaRL社区分享重要的经验教训。

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您如何衡量精神？

CUE与改变可可社区的教育（TRECC）计划实施一个实时扩展实验室，以在科特迪瓦可可种植社区中学习，支持并记录教育和儿童早期发展干预措施的适应和扩展。该实验室与科特迪瓦政府，可可和巧克力行业以及非政府组织和社会企业密切合作，共同推进与国家教育重点相一致的共同目标。该倡议支持发展和扩大干预措施，涉及育儿和幼儿发展，初等教育以及相关的技术和职业培训。

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CUE与之合作印加兹是约旦的一个非营利组织，旨在从非政府组织开发的金融教育计划（FEP）的适应和主流化中吸取教训，该计划贯穿约旦的中学系统。教育部在约旦中央银行，商业银行和非政府组织的支持下，正在推出FEP，以提高青年的金融知识和创业技能，使他们能够更好地参与国民经济。实时扩展实验室记录并学习了在所有7、12年级的所有公立，私立和难民学校中将金融教育纳入主流的努力，并从中学习。

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与...合作天普大学婴幼儿实验室，这个实时扩展实验室从费城范围内的一项计划中学习，记录和共享研究结果，该计划旨在将日常公共场所转变为学习机会，以最大限度地提高孩子在校外度过的时间的“ 80％”。有趣的学习环境着眼于新设计，收集影响力证据，联系志趣相投的参与者，并最终为建立将学习科学与创新城市规划融合在一起的新理论和实践领域做出贡献。该实验室将捕捉费城的主要利益相关者如何通过改变城市空间来支持儿童发展和学习的共同活动，并分享费城内外的经验教训。

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CUE正在与全球南方大规模教师专业发展联盟（TPD @ Scale）通过与非政府组织联盟秘书处的直接接触适合，以从菲律宾教育部针对全国36,000多所公立小学K-3教师的混合TPD计划的规模扩大中汲取重要见识和建议。汲取的经验教训使TPD计划在联盟的其他国家/地区得到了扩展，并与更广泛的国际教育界共享。

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入门知识：通过授权有效的老师为所有人提供优质教育

与合作伙伴关系女性教育运动（CAMFED），并与教育，科学和技术部合作，该实时扩展实验室支持CAMFED的扩展学习指南程序跨越坦桑尼亚的五个新区域，其长期目标是实现国家融合。该方案旨在改善边缘化儿童的教育成果，同时为年轻妇女从学校到劳动力的过渡开辟新途径。中学毕业的年轻妇女签署了为期18个月的自愿承诺，成为当地中学的“学习指南”，服役后获得资格，这可以帮助她们参加正式的教师培训课程。从扩展实验室中学到的经验教训可帮助坦桑尼亚的更多社区使用，并为将来在其他国家适应和扩展《学习者指南》计划提供了帮助。

从纸面上看，这些扩展实验室中的每一个都鲜有共同点-来自全球不同国家/地区，侧重于完全不同的教育干预措施，每个干预措施处于不同的扩展阶段-尽管存在这种多样性，参与者仍发现了许多共同的与扩展相关的挑战以及他们在工作和实践领域中的问题，以便彼此学习并共同解决问题。

在研讨会期间，出现了一个总体主题，即在规模扩展中从项目思路转变为系统变更方法的重要性，其目的是扩大影响并改变一个国家的长期流程和成果，而不仅仅是发展一个特定的干预或组织。在此次对话中，该小组讨论了“超越自我”进行扩展的必要性。作为资助者或实施组织，很容易“坠入爱河”一个人的项目，而投入过多精力来推广固定解决方案。与会者讨论了应如何将重点放在长期影响上以及如何接受必要的适应措施。这包括识别系统中已经存在的内容，并寻找在其上进行构建的方法。普拉瑟姆（Pratham）国际合作负责人Devyani Pershad女士在讨论在新的国家/地区环境中实施“正确的水平教学（TaRL）”方法时强调了这一点，并分享了TaRL不会被复制-它是经过改编的-保留了核心方面，其他与上下文相关的方面。扩大“超越自我”可能意味着对原始组织失去控制，这可能是令人不安的前景，但对于扩大和维持影响力以及超越以项目为中心的方法来说是必不可少的。

在此基础上，讨论中出现的另一个关键主题是在扩展问题上而不是解决方案上关注问题的至关重要性。博茨瓦纳基础教育部首席教育官Rapelang Bogatsu女士强调，地方政府行为体必须感到问题的紧迫性和变革的必要性，而不是别人在推动预制解决方案。对于实施者而言，这意味着要花时间了解本地系统和现有的政府优先事项，包括政府对问题的看法，以便将扩展过程构架为对现有问题和政策的直接响应。坦桑尼亚教育，科学和技术部常务秘书Leonard Akwilapo博士进一步强调了这一点，并提醒该小组，问题因情况而异，解决方案也必须如此。

这三天中的第三个相关主题是需要当地的拥护者来推动拟议的变革。科特迪瓦国家教育部行政和学校生活监察长兼科特迪瓦实时扩展实验室的扩展实验室经理Faustin Koffi先生强调了冠军的重要性，特别是在教育部，他相信解决方案，并且有权召集参与者，建立政府承诺并推动扩展流程向前发展。同时，参与者认识到有赖于一位拥护者的风险，以及需要在各级政府中建立支持以使变革正常化的风险。