跳到主要内容
小学生使用电子平板电脑
教育加发展

课堂上的EdTech:敌还是友?

编辑's Note:

这是有关博客的四部分博客系列的最后一部分 21世纪技能评估。在此博客中,我们转向考虑在技术环境中EdTech(教育技术)解决方案的可行性。

个性化学习的概念与教学本身一样古老。我们每个人都想承认每个孩子的独特性,“让每个学生都在她身边”,并帮助她“做到最好”。因此,利用技术优势并使这种教学模式民主化似乎是很自然的事情:让我们为每个孩子提供满足孩子需求的优质资源。出于公平和可及性的激励,教室中的个性化数字学习已成为人们关注的话题,并且已经创建了许多复杂的智能学习环境,以为单个学生提供适当水平的辅导,挑战和参与度,从而为全体学生。像这样的公司 智能麻雀, 纽顿, 卡内基学习协助 已经开发了用于高等教育和K-12的系统,可用于支持学生的学习,尤其是在教师参与下。

这些智能的学习环境看起来很有希望,但是个性化的数字学习体验和技术是否成为教学的终极目的?没那么快。

cue_fair-selection

EdTech在课堂上面临的挑战

学校已经在投资于数字学习体验的质量上;然而 在学校使用技术会带来风险。许多教育者和父母对此感到担忧:

“……我们肩负着前所未有的愿景,可以个性化每个孩子的教育。工作量巨大且不可持续,即使我觉得自己正在做我们打算要做的事情—专门为他们选择的精心挑选的教育卡片播放列表—我也不觉得它完全有效。每个孩子都在从事不同的工作,这是孤立的。它是 非人格的 与孩子一起学习可汗学院的基本数学技能;它是无形的和断开的,计算机始终是我和我之间的调解人。” –保罗·埃默里奇芝加哥的三年级教师和国家委员会认证的教育者

许多研究人员对EdTech驱动的学习系统也不满意。以下是度量衡界已确定的一些问题:

1.没有对测量质量给予足够的重视,这些新系统的可靠性,有效性和统计严格性。 许多EdTech学习解决方案似乎未在其环境中纳入传统的测量和心理计量标准,并且许多尚未将学习科学纳入其中。

2.仍然没有足够的有效性证据表明这些系统以应有的方式工作,也很少了解教室中过度使用技术是否会产生(意外)后果。 我们需要强调(有时会劝阻其他人说),这些系统中的大多数并非旨在取代教室中的老师,而是为了补充和增强老师的能力。当学生无法与老师联系,做功课或需要区分教学内容时,应使用该系统。

3.我们还需要更好地了解独自一人通过自主学习来支持学生的含义,以及在教室里支持老师支持学生的含义。

潜在解决方案

那么,如何解决这些问题?

  • 在测量方面, 计算心理计量学结合了心理测验理论和数据驱动算法的软件,可以改善复杂学习和评估系统中技能的测评。
  • 另一个工作方向是确保系统的设计能够满足学习者的需求,并且是真实,上下文和及时的。换句话说,我们旨在通过提供高度互动和自适应的学习体验来改变学习和评估数字体验,例如 教学和评估社会情感能力, 在模拟实验室中探索危险化学品, 要么 在太空进行虚拟实地考察 保持学习者的参与度,同时收集有关学习者进度的证据。
  • 在我们自己的学习和评估系统原型之一中,称为 下一步教育伴侣应用,我们设计了一个“口袋”指南,为学习者提供有关提高学术技能和社交情感技能的答案和建议。与教室中使用的其他EdTech解决方案不同,Educational Companion App是基于心理测验原理设计的,并使用认知诊断模型和针对特定学习目标的学习进展来植根于 证据为中心的设计。这是使用混合教学模型的学习环境的一个示例:它意味着对某些活动依赖于自我指导的学习,对某些目标依赖于系统的自动适应性推荐,而对其他活动则依赖于教师指导的学习;它还将有关整体学习过程某些方面的通知和报告发送给老师和辅导员。

我们仍在努力寻找支持教师和学生的最佳机制。提供给学生的教育资源是免费的,由 开放教育。我们还正在开发一种方法,让学生与他人分享自己的进步,并在特定的作业中与同伴合作,从而融入社交活动。

结论

数字教学的质量及其与教师指导教学的融合是教育的未来。通过包括学习和教学科学在内的全面设计过程,以及适当的技术,我们可以开发符合心理测量标准的高质量虚拟学习和评估体验,并利用数字媒体提供的互动性和参与性,并赋予老师。需要一个跨学科的团队来开发这样的系统,并且要对所有人的教学质量和公正性做出承诺。如果这些解决方案能够奏效,我们需要教育工作者和学校领导的参与,以在教室中创建和部署EdTech资源。

更多

获取布鲁金斯的每日更新