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学生在2017年9月1日在挪威哈马尔的大教堂学校参加政治辩论。照片摄于2017年9月1日。路透社/ Lefteris Karagiannopoulos-RC1EC9E155C0
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改善教育和康复美国的违反直觉的建议:以辩论为中心的教学

尽管自大衰退结束以来长达十年的扩张,但美国仍面临着深刻的政治和经济挑战,这已不是什么秘密。从政治上讲,该国分为红色和蓝色部落,但双方成员都发现彼此之间越来越不可能对话。从经济上讲,尽管经济已经进入第九个年头,但向上流动的前景-比父母赚得更多 测量-由于自从大萧条以来从未见过的收入和财富不平等现象的扩大,几十年来,这种现象已大大减少。结果是焦虑,愤怒和不文明行为感染了我们的政治和生活。

政治领袖,学术界和智囊团学者,新闻工作者以及整个政治领域的专家为这些政治和经济弊端提供了各种补救措施。我有一个非常不同的处方,不仅是要开始医治我们的政治和经济裂痕,而且要提高美国的教育水平和学生对学习的兴趣:要求所有高中或更早的学生参加一个学期的辩论,理想情况下将辩论纳入人文学科,甚至可能纳入一些科学课程。

通过辩论医治分裂的美国

我知道这是不合常规的,而且可能是违反直觉的,我们在有线电视上或(如果可以承受的话)在国会演讲中看到的所有党派大喊大叫的比赛是怎么回事。但是,这些不是在学校进行辩论辩论所教授的技能,即如何:研究;批判性思考,并脚踏实地地做;用证据支持论点(不是假新闻!);与合作伙伴合作;以民间的方式说服力;而且,也许最重要的是,能够争论 双方 大多数问题或主题。这些正是这些技能 全体学生, 参加竞争性辩论的不仅只有不到1%的人,还应该成为好公民,并在职场上取得成功。

美国的一个县(佛罗里达州的布劳沃德县)在2013年就是这种情况,当时它成为第一个也是唯一一个要求所有高中,中学甚至小学(从四年级开始)的县。 ,提供演讲和辩论课。经过缓慢的起步之后,这项“英才计划”正在蓬勃发展,目前有12,000多名学生参加。该县自豪地吹捧其辩论计划如何 改善教育表现 它的学生参与者。

因此,2018年2月在布劳沃德郡的Marjory Stoneman Douglas高中发生枪击事件后出现的两名枪支管制运动领导人David Hogg和Jaclyn Corin进行了激烈的辩论。来自学校的其他几名学生 为有关枪支管制的辩论做准备 在发生惨案之前。

成千上万的前竞争辩论者从他们自己的经历中了解辩论的价值。尽管如此,许多成功的政治人物,演员和商业领袖曾经是辩论者这一事实并不能证明辩论改变了他们的生活;他们中的许多人可能被认为是优秀的研究人员和演讲者,所以这就是为什么他们参加辩论的原因。对于某些人可能是正确的,但也有一些不足之处。即使是最有天赋的人,在任何活动,练习和努力工作中,都可以并且确实从正式的指导中受益。只需问问迈克尔·乔丹,塞雷娜·威廉姆斯,布莱斯·哈珀或其他任何非常成功的运动员。

就我自己而言,“选择偏见”显然不是问题。在15岁之前,我口吃得很厉害,我的母亲(在朋友的建议下)不得不绞尽脑汁说服我在高中二年级时参加演讲和辩论课。谢天谢地,她做到了。竞争性辩论不仅消除了断断续续的观点,即到那时为止我一直不愿在课堂上大声疾呼-以及哪几年的正式言语治疗无法解决-而且还教会了我研究和思考习惯,并给了我在学校取得成功的信心,此后为成功的职业生涯打开了大门。

无论如何,控制选拔偏见在社会科学中已经变得至关重要,以证明任何种类的教育或政策干预都能“起作用”或增加价值,从而说服政策制定者,教育工作者或学校董事会实施新想法。对于可以随机化的政策干预措施(例如药物发现的临床试验),消除选择偏见相对容易,与未采取干预措施的对照组相比,随机选择的一组人的结果获得了“治疗”。到目前为止,随机对照试验尚未用于竞争性辩论,因为可以理解的是,学校已经让希望参加高中(或更早)的演讲和辩论课的任​​何学生都可以参加。

控制选择偏见的另一种统计技术是使用多元回归分析来分离出不同的可能变量(包括旨在测试选择偏见的变量)对因变量的表现(如教育表现)的贡献。在辩论中, 一项研究 密歇根大学(当时为弗吉尼亚联邦大学)的流行病学家Briana Mezuk教授和三位合著者于2011年出版了该论文。它比较了从1997年到2006年,在参加芝加哥城市辩论联盟(全国竞争性辩论网络,主要是针对少数族裔学生)的同一所学校中,芝加哥公立学区辩论者和非辩论者的教育表现。作者控制了自我通过根据八年级标准化考试成绩计算辩论倾向分数来进行选择。他们发现 甚至 在考虑了自我选择的影响之后, 辩论者“相对于类似的比较学生,更有可能从高中毕业,在ACT上表现更好,并且在累积GPA上显示出更大的收益。”

至少,芝加哥的研究,加上我在采访中学到的关于该主题的一本书中所获得的轶事证据,建议像布劳沃德县(Broward County)那样,纯粹出于教育原因,应鼓励更多的学生参加竞争性辩论。完成。一项值得注意的活动是在华盛顿特区举行的Matthew Ornstein夏季辩论研究所,该研究所最早为六年级的少数民族学生提供辩论训练。这项计划始于几年前,当时只有30名营员,去年夏天该计划接待了150多名,并且每年都在变得越来越强大和有影响力。

以辩论为中心的教学案例

我相信,即使在像布劳沃德县这样的学校地区,使这项活动越来越受欢迎的情况下,也可以做得更多,而不必让每个学生都经过竞争激烈的辩论(这并不适合每个人)。这个想法是为了“辩论”高中和初中课程和班级的其他部分(这是莱斯林(Les Lynn)创造的一个名词,下文简称)。我的意思是说,至少围绕学生关于文学,历史,公民甚至科学课提出的关键问题的辩论,来组织至少一些此类课程。

与以讲课形式提供给他们然后在考试中反省的一些或什至大部分材料相比,学生更容易记住他们研究和辩论的内容。人们常说,学习某物的最好方法是教书。以辩论为中心的教育提高了这一格言,要求学生不仅要教书,而且要在两方面都具有说服力,要求对问题和反议事有预期,而教师讲授的活动不会促进这种活动。

正如巴黎圣母院前艺术与科学系主任马克·罗什(Mark Roche)教授所写的那样,多年来著名的学者教育家,尤其是苏格拉底和卢梭(Socrates 和 Rousseau),已经认识到学生在“积极参与学习过程中会学到更多(相反,简单地得到答案)。”1 辩论也许是人们能想到的最纯粹的“主动学习”形式。

此外,这是一种让学生参与学习乐趣的好方法,特别是对于那些无聊或可能比他们本应落后的一两个年级的学生。教育家露西·克雷汉(Lucy Crehan)(其著作《聪明的土地》(Cleverlands))提供了关于其他国家的学校系统为什么跑赢我们的原因的权威性调查,它观察到“学生的动机在他们是否成功中起着很大的作用”。2 可能需要首先准备好并参加课堂辩论,可能首先是在小组讨论中,然后在整个课堂之前进行,这应该是激发想要表达自己年龄的学生的理想方法。有组织的辩论形式通过民间话语使这成为可能,并应使学习愉快并值得追求。

广泛接受和参与以辩论为中心的教育,也可能使上大学的学生更愿意容忍他人的观点,并且更愿意容忍自己,这些问题已被许多作者强调,最近由格雷格·卢基安诺夫(Greg Lukianoff)和乔纳森·海特(Jonathan Haidt)在“美国思想的Co绕”中发表。反映学生对某些校园出现的潜在冒犯性言语过于敏感的“触发警告”可能已成为过去。许多大学校园可能会变得更像他们应该的样子:扩大学生知识并为现实世界的坎preparing准备的环境。

以辩论为中心的教育也应该对教师有吸引力,其中许多人最初可能对这个想法持怀疑态度。它减少了教师必须上的课的数量—在一个班级无聊的学生之前(我经常听到包括大学在内的所有级别的老师所听到的最常见的抱怨)之前,他们的授课次数更多—并且使他们更多地成为导师。 (至少这可能发生在“辩论月”期间或以辩论为主要教学手段的学期中的其他时间。)我怀疑,许多老师将享受这种指导功能,即使不多于授课。

优先安排课堂辩论

如果要求所有学生(初中或高中)参加法医和辩论入门课程,则以辩论为中心的教育将是最好的选择。谁来教这些课程?如果学校已经有一个竞争激烈的辩论队,则其教练可能无法向学校中的所有学生教授该主题,也不能指导该竞争队。另一种想法是,向现有的辩论教练支付额外费用,以举办小型辩论教学研讨会(大概在夏季一个星期就足够了),以教他们学校和其他学校的其他老师(尤其是那些没有当地大学辩论的农村地区的老师)程序),如何教授入门辩论。从本质上讲,这是布劳沃德郡(Broward County)在该郡要求其管辖下的所有学校提供此类节目后,满足学生对竞争性辩论不断增长的需求的方式。

应当以合格完成这些教师教学计划的证书代替正规学年或更高水平的硕士水平的交流课程。诚然,学区将不得不为这些培训课程提供少量的额外资金,但是鉴于辩论可能带来的教育,公民和工作利益,这些投资应该是值得的。

幸运的是,三位教育先驱已经在实施辩论或以辩论为中心的教学技术。一个是莱斯琳(Les Lynn),她曾是西北大学的冠军辩论员, 具有教学资源的网站 并保持咨询实践,以帮助教师介绍和完善以辩论为中心的教学方法。在过去的20年中,林恩(Lynn)在芝加哥和全国其他地方教授了2500多名公立学校的老师。

另一位先驱者是埃里克·塔克(Eric Tucker),他是辩论改变生活的力量的有力证明。塔克(Tucker)在爱荷华州的一个低收入家庭中成长,这个家庭有多重学习和自我接纳的行为问题,由于有旅行和陪伴酷孩子的前景,塔克在中学和高中时引起了激烈的辩论。辩论为Eric赋予了人生目标,帮助他克服了学习困难(显然比我自己的学习困难还要大),从而获得了常春藤盟校的教育并获得了博士学位。在牛津大学获得社会科学博士学位后,他加入了林恩(Lynn),协助管理全国城市辩论联盟(National Urban Debate League)。此后,塔克(Tucker)和他的妻子艾琳·莫特(Erin Mote)创立了布鲁克林实验室宪章学校,为6至10年级的学生提供服务。在撰写本文时,该学校有800多名学生,几乎所有少数民族,其中许多人患有学习障碍(例如克服了塔克的那些人) 。

值得注意的是,布鲁克林实验室(Brooklyn Lab)不仅教授辩论,而且在整个人文课程中都纳入了以辩论为中心的指导,这是埃里克(Eric)将学校的教育成功归因于其中的要素之一。在这方面,布鲁克林实验室和类似的学校在辩论成为学习过程的中心部分方面甚至领先于布劳沃德县。

另一位曾在韩国担任辩论教练的前辩论者梅根·科瓦列斯基(Meagan Kowaleski)是第三位先驱。她现在正在努力将辩论纳入纽约成功学院特许学校网络的课程中,该校的学生主体也多数是少数派,同时还指导学院的竞争性辩论小组。

在课堂上尝试以辩论为中心的教育

应该扩大引入以辩论或辩论为中心的教育技术的工作。理想情况下,历史上对教育改革表现出极大兴趣和财政支持的教育慈善团体将把注意力转向这一议程。应重点关注的领域包括:支持更多的研究,开发和试验方法,以辩论为中心的技术引入小学,初中和高中班级;成立一个暑期学院,以辩论为中心的技术培训公立学校的老师(获得奖学金);并资助了不同地区采用的以辩论为中心的教育中各种实验的学术评估。

我认为,以辩论为中心的教育不仅会提高采用这些教学方法的学生的教育表现,而且扩大在学校中的辩论可能会产生更广泛的社会和政治利益。如果所有美国人都具备辩论所传授的技能,我相信我们更多的人将会更加开放,从而减少政治分歧。更多的工人将拥有雇主所说的沟通,批判性思维和研究技能,从而使他们和我们的整个经济更有生产力,从而转化为更高和更均匀地分配工资。一 严格的评估 以辩论为指导的民主型特许学校网络的确显示了对公民成果的显着好处,这至少应表明以辩论为中心的指导可能会在这一积极成果中发挥作用。

一旦参与了慈善事业,并为更多的教师提供了此处建议的指导,则更多的教师及其校长很可能在地方学校董事会之前成为倡导者,尤其是当他们进行了研究之后,有可能进一步证明辩论参与与范围之间的联系时,积极的学生成果。通过这种方式,该想法将传播到目前正在使用这种教学的有限位置之外。

我在此描述的改革议程的一个重要内容是,它不是联邦政府强加的自上而下,千篇一律的处方,这与美国历史上对教育的地方控制相抵触(现在在政治上无论如何都不可能)。这可能会使渗透教育系统的速度变慢,但也符合对试验和改进技巧的需求,这些技巧将辩论技巧引入具有不同学生群体的不同类型的班级中。

以辩论为中心的改革的另一个优势是,它针对所有公立学校。因此,它不必让传统的公立和特许学校相互竞争,这一问题近年来引起了越来越多的争议,因为不幸的是,它已经卷入了党派战争。

约翰·肯尼迪(John F. Kennedy)总统虽然没有经过正式的辩论员训练,但辩论和演讲能力很高。但是,他为我在这里建议的那种教育改革提供了理由, 当他在1960年8月发表讲话时:

我认为在高中和大学里辩论是最有价值的培训,无论是政治,法律,商业还是公共机构(例如PTA和女选民联盟)的服务。 ……我希望我们的教育机构比现在有更多的辩论。

我并不是说要求辩论并在非辩论课程中引入以辩论为中心的教育将完全解决该国的政治和经济问题,甚至不会解决K-12教育面临的大多数挑战。前教育部长阿恩·邓肯(Arne Duncan)在他的新书《学校的运作方式》中有力地证明了教师薪水的大幅提高,加上真正的责任感和减少学校枪支暴力的多项措施,这是所有工作的重中之重。清单,以改善美国的教育。

相反,我的论点是,以辩论为中心的教育的更广泛使用也属于教育改革议程的重中之重。这个想法背后的证据和逻辑表明,它不仅可以改善教育表现,而且可以帮助建立一个更好的社会和更健康的民主。让实验开始。


脚注

  1. Mark William Roche,“为什么选择文科?”(巴黎圣母大学出版社,2016年)。
  2. 露西·克雷汉(Lucy Crehan)“聪明的土地:世界教育超级大国成功背后的秘密。”(伦敦:《无界限》,2016年),第2页。 200

布朗中心黑板于2013年1月启动,作为每周一系列与美国教育相关的政策,研究和实践的新分析。

2015年7月,“黑板”作为布鲁金斯博客重新发布,以提供更频繁,更及时,更多样化的内容。原始论文系列和当前博客的撰稿人都致力于为围绕美国教育政策的辩论提供证据。

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